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打造教研團隊≦≥∈,構建高效課堂

趙建钊

  新課程實驗開始後≦≥∈,我校課改領導小組認真學習課改精神≦≥∈,深入分析學校現狀≦≥∈,經過反複研讨≦≥∈,決定把“打造教研團隊≦≥∈,構建高效課堂”作為重點≦≥∈,積極開展新課程實驗≤㏒℅。現将有關工作彙報如下≌≤∶:
一、更新“五課兩會”和“三大工程”内容≦≥∈,讓傳統教學優勢服務于課程改革
  我校多年來一直堅持“五課兩會”和“三大工程”≤㏒℅。“五課”即新教師彙報課、過關課≦≥∈,青年教師優質課≦≥∈,高級教師示範課及教研觀摩課;“兩會”即周一下午集體備課會和周三下午理論學習會≤㏒℅。“三大工程”一是“藍青工程”≦≥∈,即新上崗教師和高級教師簽訂師徒合同≦≥∈,以老帶新≦≥∈,幫助新教師盡快成長≦≥∈,青出于藍而勝于藍;二是“一三五成才工程”≦≥∈,即采取各種措施≦≥∈,力争新教師一年過關三年成熟五年成才;三是“名師工程”≦≥∈,即通過優質課示範課展示、評選“十佳教師”、“十傑班主任”以及撥發科研經費等精神物質措施激勵教師成名成家≤㏒℅。面對課程改革的新形勢≦≥∈,學校決定結合“五課兩會”和“三大工程”的形式≦≥∈,更新内容≦≥∈,按照課改要求确定“兩會“主題≦≥∈,重新制訂“五課”和“十佳”、“十傑”的評價标準≤㏒℅。把教師的備課研讨及對教師的評價納入到課改的軌道上來≤㏒℅。
二、打造微型教研團隊≦≥∈,以教研促課改
  2008年秋季新課程實驗開始時≦≥∈,我校有專任教師286人≦≥∈,人數衆多≦≥∈,語、數、外等學科都有40多名教師≦≥∈,分布在兩個校區≦≥∈,二、三年級暫時還沒有開展課程改革≦≥∈,很難統一安排教研活動≤㏒℅。根據這種情況≦≥∈,學校決定構建微型教研團隊≦≥∈,低重心運行≦≥∈,走内涵式發展道路≤㏒℅。我們共組建了兩大系列11個教研團隊≌≤∶:一是“學科教研團隊“≦≥∈,有語言、數學、自然科學、社會、技術、藝術、體育與健康等7個≦≥∈,分别由高一年級相關學科教師組成≤㏒℅。二是”拓展科研團隊“≦≥∈,現已組建了校本課程研發組、研究性學習研發組、學生社團活動指導組、社會實踐活動指導組等四個教研團隊≦≥∈,成員由各學科教研室主任、副主任和部分教研能力強的教師組成≦≥∈,每個小組有五六人或七八人不等≤㏒℅。課改領導小組成員分包教研團隊≦≥∈,集體備課≦≥∈,集體研讨≤㏒℅。
七個學科教研團隊主要圍繞以下教研任務開展教研活動≌≤∶:一是深入系統學習新課程理念≦≥∈,二是制訂科學的教學目标和學科評估标準≦≥∈,三是構建平等、和諧、自主、合作、探究的高效課堂≦≥∈,四結合“藍青工程“促進青年教師專業成長≤㏒℅。課程改革一年來≦≥∈,我校語文、數學、英語、物理、生物、政治、體育與健康、通用技術等學科已迅速成為漯河市中心教研組≦≥∈,很好地發揮了樣本校的示範帶頭作用≤㏒℅。一大批青年教師脫穎而出≦≥∈,在漯河市優質課大賽中獲獎≤㏒℅。在漯河市教育局組織的教學質量評估測試中≦≥∈,我校各項評估指标均居全市第一≦≥∈,遙遙領先≤㏒℅。
  四個“拓展教研團隊“的教研活動也開展得有聲有色≤㏒℅。校本課程研發組開發了《許慎研究》、《沙澧風情》、《沙河航運》、《漯河人文與經濟》等四項校本課程≦≥∈,其中《許慎研究》已初步開發出了課程藍本≦≥∈,該教研團隊還協助漯河開源集團進行了“春秋城“項目的創意策劃≤㏒℅。研究性學習研發組制訂了《188体育备用网址:研究性學習實施方案》≦≥∈,并組織老師和學生征集了100多個研究性學習課題≦≥∈,利用研究性學習課堂和假期組織學生開展研究性學習≦≥∈,08屆學生每人都至少完成了一個課題的研究≦≥∈,并形成了研究論文等成果≤㏒℅。學生社團活動指導組組織師生發展壯大了“外語角“”、春筍文學社“”校園廣播站“校園記者團”等學校原有的學生社團≦≥∈,并新組建了“愛心基金會”“乒乓球俱樂部”金芭蕾舞蹈團“沙澧采風社“等10多個新社團≦≥∈,共吸納了1000多名學生參加到社團活動中≤㏒℅。其中”外語角“三名成員在學校組織的英語口語大賽中囊括了一等獎≤㏒℅。“愛心基金會”募集了4000多元愛心款捐給鄭州四十七中一位患白血病的學生≦≥∈,該校領導親自到我校表示感謝≤㏒℅。“乒乓球俱樂部”成員宋哲、趙亮等7名學生在“漯河市晨光杯“體育比賽中囊括了全市高中組個人和團體冠軍≤㏒℅。社會實踐活動指導組不僅鞏固了學校原有的武鋼尹集、确山竹溝、信陽洋河鎮三個德育實踐基地≦≥∈,又新開發聯系了開源森林公園、陳星聚紀念館、小商橋、許慎陵園等新的德育實踐基地≦≥∈,為學生社會實踐活動開辟了更廣闊的天地≤㏒℅。
三、形成課題網絡≦≥∈,深化課改教研
  2003年≦≥∈,我校成為教育部重點課題“誘思探究”教學實驗研究課題組副組長單位≤㏒℅。推行新課改以來≦≥∈,我們發現“誘思探究教學論”的許多觀點和課程改革的精神是一緻的≤㏒℅。鑒于此≦≥∈,學校課改領導小組決定在誘思探究教學實驗研究的基礎上≦≥∈,整合升華≦≥∈,形成課題網絡≦≥∈,以推進新課程改革≤㏒℅。學校确定了“在新課程改革背景下深化誘思探究教學實驗與研究≦≥∈,構建高效課堂”的母課題≦≥∈,各教研室結合學科特點申報子課題≦≥∈,老師們也可以3—5人為單位申報研究課題≦≥∈,課題的選擇都在母課題範疇之内≤㏒℅。現在≦≥∈,我校已有語文教研室的“情境教學研究”、數學教研室的“如何以誘達思”、曆史備課組的“如何開展曆史課研究性學習”等30多個子課題≦≥∈,絕大部分教師都參與了一個或幾個課題研究≦≥∈,部分課題已取得了初步的研究成果≦≥∈,20多位老師的研究論文在省市獲獎≦≥∈,有效地推動了新課程改革的進程≤㏒℅。
四、改進課堂教學方式≦≥∈,構建高效課堂
1、轉變教學思路≤㏒℅。一年多來≦≥∈,為了探索一條符合學校實際、不斷改善學生的學習品質從而提高課堂效率的教學思路≦≥∈,學校課題領導小組通過深入課堂聽課≦≥∈,召開教師、學生座談會≦≥∈,反複研究≦≥∈,明确了“面向全體≦≥∈,因材施教≦≥∈,師生互動≦≥∈,合作探究≦≥∈,掌握知識≦≥∈,培養能力≦≥∈,提升素質”的教學思想≦≥∈,确定了“夯實基礎≦≥∈,循序漸進≦≥∈,滾動提高”、“把握要求≦≥∈,精講多練≦≥∈,提高效率”的教學思路≦≥∈,采用“低起點≦≥∈,小坡度≦≥∈,勤訓練≦≥∈,多反饋”的策略≦≥∈,構建高效課堂≤㏒℅。
2、先學後教≤㏒℅。為了實現以上教學理念≦≥∈,經過反複探索≦≥∈,我校逐漸形成了先學後教的教學方式≤㏒℅。教師先提出本節課的學習内容和要求≦≥∈,限定時間≦≥∈,指定學生自學教材;然後讓學生選做與例題類似的課本上的練習題;接下來引導學生研讨解決暴露的問題≦≥∈,教師隻作評定、補充、更正;最後當堂布置作業≦≥∈,當堂訓練≦≥∈,當堂完成≦≥∈,當堂檢評;當堂訓練時間原則要求在15分鐘以上≦≥∈,要求學生在限定時間内完成訓練任務≤㏒℅。
“先學”不是單純次序上的“先”學≦≥∈,而是讓學生自始至終地“自主”學習≤㏒℅。“後教”不是單純形式上的教師在“教”≦≥∈,而是包括先學會的學生對暫時學不會的學生的“教”≦≥∈,教師對學生“先學”中暴露出的帶有普遍性問題的“教”≦≥∈,教師對個别學不會的學生進行的指導≤㏒℅。整個課堂教學的全過程≦≥∈,都是在教師指導下的學生自主學習≤㏒℅。
3、明确要求≦≥∈,突出自主≤㏒℅。經過反複實踐研讨≦≥∈,學校對老師的“教”提出了明确的要求≌≤∶:
  一是“三個轉變”、“五個要讓”≌≤∶:“三個轉變”即變“注入式”教學為“啟發式”教學;變學生被動聽課為主動參與; 變單純知識傳授為知能并重≤㏒℅。“五個要讓”即能讓學生觀察的要讓學生觀察;能讓學生思考的要讓學生思考;能讓學生表述的要讓學生表述;能讓學生自己動手的要讓學生自己動手;能讓學生自己推導出結論的要讓學生自己推導≤㏒℅。
二是“三講三不講”≌≤∶:“三講”即講易混點、易錯點、易漏點;“三不講”即學生已會的不講≦≥∈,簡單重複的不講≦≥∈,偏難偏怪的不講≤㏒℅。
三是“三個達到”≌≤∶:即通過教師的傳授≦≥∈,使學生達到知識當堂消化≤㏒℅。通過教師的點撥≦≥∈,使學生達到問題當堂解決≤㏒℅。通過教師的指導≦≥∈,使學生達到作業當堂完成≤㏒℅。
五、革新教學管理≦≥∈,促進教學方式轉變
  教、改、輔、批、考、評是教學的六大環節≦≥∈,學校把它作為教學常規≦≥∈,常抓不懈≤㏒℅。學校課改領導小組在長期的探索中形成了共識≦≥∈,教學常規和教改教研如車之雙輪≦≥∈,鳥之雙翼≦≥∈,不可偏廢≤㏒℅。但是≦≥∈,在新課程改革背景下≦≥∈,教學常規的要求也必須與時俱進≤㏒℅。學校課改領導小組在繼續堅持教案、作業月檢查、月評比的基礎上≦≥∈,重新研究制訂了教案、作業的檢查标準≦≥∈,并對教案撰寫和作業設計提出了符合課改精神的要求≤㏒℅。
今年≦≥∈,09屆學生也進入了新課程改革≦≥∈,作為河南省首批示範性高中≦≥∈,課程改革的樣本校≦≥∈,我們深感責任重大≦≥∈,我們将貫徹新課程标準≦≥∈,嚴格執行國家課程方案≦≥∈,在原有基礎上積極探索≦≥∈,不斷進取≦≥∈,把課程改革不斷推向深入≦≥∈,努力取得更大的成效≤㏒℅。

 (點擊數≌≤∶:7552  更新時間≌≤∶:2011/4/6  文章錄入≌≤∶:宋軍耀)
   
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