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努力前行﹤∑±,茁壯成長—王倩倩

讀完李老師的著作後感慨良多﹤∑±,我今天更多是談一下自己專業知識成長談一下自己的收獲和缺點﹤∑±,以及下一步的規劃﹤∑±,沒有引經據典沒有華麗的辭藻确實是自己最真實的想法∠∶⊥。

在專家的指導下﹤∑±,我認真學習三維六元教學理論﹤∑±,從這裡我了解到教學中學生是主體﹤∑±,教師是組織者、合作者、引導者﹤∑±,“沒有教師的發展﹤∑±,就沒有學生的發展∠∶⊥。”?高效的課堂教學是提高教育教學質量的根本保證∠∶⊥。這就更需要每個教師不僅要具有高尚的職業道德﹤∑±,先進的教學理念﹤∑±,精深的教育專業知識﹤∑±,而且還必須具有系統紮實的學科專業知識和廣博的學科綜合交叉知識∠∶⊥。教師隻有不斷的學習﹤∑±,才能促進自身的發展﹤∑±,才能更好的促進學生的發展∠∶⊥。已經基本能夠掌握該教學模式﹤∑±,并運用到課堂中﹤∑±,還需認真鑽研﹤∑±,進一步熟練掌握∠∶⊥。學校為青年教師提供了教學技能大賽﹤∑±,彙報課、過關課……一系列的教學活動幫助我們迅速成長∠∶⊥。學校每周一和周三都會組織集體備課和教研﹤∑±,周一下午﹤∑±,在組長的帶領下研讨周測試題并制定下周的教學進度∠∶⊥。對一道題大家各抒己見﹤∑±,或講述自己的解題思路﹤∑±,或對别人的解法進行點評并改進﹤∑±,你一言我一語﹤∑±,形成頭腦風暴﹤∑±,碰撞出思維火花∠∶⊥。我從一開始的插不上話的“旁聽者”到現在也能表達一下自己的想法對我而言着實是不小的進步﹤∑±,令我雀躍不已∠∶⊥。

更關注學生從學生的學情到心理﹤∑±,了解學生∠∶⊥。用熱情感染學生﹤∑±,用愛感化學生從思想入手﹤∑±,端正學習态度﹤∑±,培養學生學習積極性∠∶⊥。我現在所帶的班級當中有一個普通班級∠∶⊥。學生學習基礎薄弱﹤∑±,經常感到吃力﹤∑±,學習勁頭不足∠∶⊥。經過溝通和交流後﹤∑±,我發現孩子們學習信心不足﹤∑±,不管是來自成績的優越感還是家長的肯定孩子們都不曾感受過∠∶⊥。于是﹤∑±,我在上課的時候就會有意無意的鼓勵和表揚大家﹤∑±,經過一段時間後﹤∑±,孩子們的學習積極性有了明顯的提高﹤∑±,成績也有所提高∠∶⊥。

雖然收獲滿滿﹤∑±,還是有很多缺點具體表現=∞⊿:在教育教學理論水平有待提高∠∶⊥。專業知識需要由繁到簡﹤∑±,缺乏系統性……具體措施=∞⊿:加強教育教學理論學習∠∶⊥。培養自己的文學修養﹤∑±,處理好一桶水和一碗水的關系∠∶⊥。認真鑽研教材﹤∑±,研究學生﹤∑±,研究教法﹤∑±,做到有所變化﹤∑±,有所創新﹤∑±,切實實施有效教學∠∶⊥。堅持聽課﹤∑±,每節聽課後寫出反思∠∶⊥。經常與其他老師交流教學中遇到的問題﹤∑±,多思善問﹤∑±,在學習與交流中提高自身的教學能力∠∶⊥。通過對自身不足之處進行不斷總結﹤∑±,每節課後及時反思﹤∑±,寫出教學後記﹤∑±,分析這節課是不是相對先前的不足有所改進﹤∑±,并做好相關記錄∠∶⊥。認真參與每次備課組活動﹤∑±,對某些問題的探究每次都應表達自己的想法∠∶⊥。把握好交流、評課的機會﹤∑±,尋求提高∠∶⊥。? ?

總之﹤∑±,在今後的教育教學工作中﹤∑±,我将繼續努力﹤∑±,不斷提高教育教學教研水平﹤∑±,力争取得更好的成績﹤∑±,超越自我實現人生價值∠∶⊥。

 (點擊數=∞⊿:3448  更新時間=∞⊿:2019/1/24  文章錄入=∞⊿:谷聰穎)
   
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